Corrección Bloque 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

"Actividad 5"

En esta actividad se encuentran diferentes sitios web donde poder trabajar de manera online la morfología y la sintaxis en Educación Primaria.

Es importante hacer hincapié en que la morfología y la sintaxis van unidas, aunque se aprenden de manera separada. Según los apuntes, la definición de morfosintaxis, es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos.

A continuación os voy a presentar las páginas que me han parecido interesantes para hacer los ejercicios:


(Sintaxis)
En este primer enlace encontramos una serie de documentos Power Point que pueden descargarse gratuitamente en los que hay un montón de actividades interactivas que se pueden hacer con los niños para formar frases. Un ejemplo puede ser el primer documento que aparece: "Ordenafrase 2", en el que te corrige en el caso de que la frase no se esté formando correctamente (sonando un pitido) y en el caso de que se haga bien, se va formando la frase. Está dividido en 3 niveles, que creo que serían adecuados para hacer con niños de 2º de primaria, ya que va aumentando la dificultad y no se quedan en las frases simples, para que haya un avance. Esta web me ha parecido interesante porque las actividades son autocorrectoras, a diferencia de los libros de texto y ayudan al alumno a ser cada vez más autónomo.

(Morfología)

2. En este caso, el enlace que he encontrado es un"Pasapalabra" que se compone de preguntas sobre las conjugaciones de los verbos. Está pensado para alumnos de 6º de primaria, ya que el juego recoge todos los tiempos y conjugaciones verbales de varios verbos. Creo que es una manera muy divertida de aprender las conjugaciones de los verbos, ya que cuando yo los estudié, lo hice de forma obligada y aprendiéndolo de memorieta, en cambio de esta forma parece mucho más atractiva y probablemente surja un aprendizaje mucho más significativo. Cuenta con un tiempo, con un marcador de aciertos y con el número de intentos o fallos que has ido teniendo. Lo bueno es que cuando fallas, aparece en rojo lo que no está correcto en la palabra y en verde lo que sí. La diferencia que existe entre un libro de texto y esta actividad es que en un libro de texto no podrían los niños autocorregirse de forma ìnteractiva, sino que sería ir fijándose en los resultado que se encuentren en otra páginas y seguramente a los niños no les llame tanto la atención como jugar en un ordenador o pizarra digital.

(Morfología)

3. En este enlace abrimos una actividad sobre los determinantes que aplicaría en una clase de 4º de primaria. En la actividad aparece una frase con una palabra en negrita, la persona que hace la actividad debe seleccionar una de las opciones que hay debajo de la frase sobre qué tipo de determinante es, en el lado izquierdo va apareciendo si la opción elegida es la buena o la mala. 

Es una actividad autocorrectora, que va indicando las respuestas que están mal dadas. También ayuda al alumno a ser mucho más autónomo a la hora de ponerse a hacer los ejercicios. La interfaz no es muy llamativa, pero los niños al tener que utilizar el ordenador, pizarra digital o tablet, les llama mucho más la atención y se produce un aprendizaje mucho más significativo, cosa que en los libros de texto no sucedería.

(Morfología)

4. En esta página encontramos distintas actividades interactivas en el curso de 5º de primaria, aunque también podemos ver en la misma página diferentes actividades sobre morfología para todos los cursos de primaria y de otras materias. Dentro del apartado 5º de primaria y a su vez dando a gramática, podemos ver que hay actividades sobre la clasificación de los sustantivos, grados del adjetivo, determinantes, modos y tiempos verbales, elementos de la comunicación, preposiciones y por último los adverbios, yo he escogido la de los adverbios, porque a mi me costó mucho aprenderlos en su día, ya que me los enseñaron a base de estudiar y aprendérmelos de memoria, y al haber descubierto esta actividad autocorrectora, me ha hecho pensar en que los niños la pueden utilizar para aprenderlos de manera mucho más lúdica y divertida, produciéndose un aprendizaje mucho más significativo. A continuación os muestro una imagen de la actividad.

(Sintaxis) 
5. En esta página hay un juego de cartas que trata de elegir la carta correcta para completar la frase que saca el crupier en otra carta. Sería adecuado para niños de 3º de primaria. En el caso de que la opción elegida no sea la correcta, emitirá un sonido, si la respuesta es correcta emitirá un sonido y la frase se pondrá en color verde. La actividad es autocorrectiva, por lo que los niños pueden saber si lo están haciendo bien o mal en el momento que están jugando, no como con los libros de texto que esto no sucedería y tendrían que esperar a que las corrigiera la profesora. Me pareció muy interesante porque podemos incluso hacer la misma actividad pero haciendo nosotros nuestras propias tarjetas, para completas las frases que queramos, trabajando la escritura, ortografía, sintaxis, etc. Sería una actividad muy completa, además de que se produciría un aprendizaje más significativo.

(Morfología)
6. En este enlace hay varias actividades interactivas, en este caso he escogido "Las cosas por su nombre", que consiste en ir seleccionando de la lista el tipo de nombre que es la palabra que ponen a la izquierda. Un ejemplo sería de la imagen que he puesto, abuela sería "personas". Al acabar la actividad se dará a comprobar para saber cuántas tenemos bien y cuántas mal, es decir, es una actividad autocorrectora y con esto ayudamos al niño a ser mucho más autónomo. En este caso la actividad sería para niños de 1º de primaria. (El enlace hay veces que tarda un poquito en abrirse, tened paciencia que al final se termina abriendo :) ) En la actividad encontramos una interfaz muy atractiva y que engancharía al niño a querer aprender más y más, cosa que con un libro de texto no sucedería, sería mucho más aburrido y no engancharía al niño a hacer la actividad, sino que la haría lo más rápido posible para acabarlas cuanto antes, sin producirse un aprendizaje significativo.

(Morfología)
7. De aquí podemos sacar actividades muy interesantes y que podemos utilizar en diferentes cursos de primaria (dependiendo de la actividad corresponderá a un curso o a otro). Un ejemplo podría ser esta actividad en la que los niños deben de responder a la pregunta que se les hace según lo que ellos crean que es. En este caso la actividad estaría orientada para niños de 2º de primaria. Elegí esta actividad porque me parecía que las frases que utilizaban eran claras y las imágenes complementan muy bien la actividad, para ayudar al niño a formar en su cabeza la situación de la que habla la frase y poder entender bien la actividad. Es una actividad autocorrectiva, así el niño adquiere una mayor autonomía. La diferencia que encuentro con el libro de texto es que suelen ser actividades muy divertidas y al estar desarrolladas con una imagen en movimiento, llama más la atención del niño.

(Morfología)
8. En esta página que nombré en el punto 4, una actividad que me ha parecido muy interesante y divertida para hacer con niños de 1º de primaria es el juego de la máquina. En él, los niños deben construir la palabra con las letras que están sueltas. Es una actividad autocorrectiva, por lo que el niño puede realizarla de forma autónoma. La diferencia que veo entre el libro de texto y esta actividad es que al ser una actividad que se desarrolla en la tablet, ordenador o pizarra digital, a los niños les llama mucho más la atención y aprenden jugando de manera interactiva, con el libro no podría hacerse ni les llamaría tanto la atención, no les atraería. 

(Sintaxis) 
9. En este enlace (dándole en el lado derecho a "analizar oración nueva - sintáctico") los niños de 5º y 6º de primaria podrán hacer actividades, de forma autónoma, en las que deban analizar frases o palabras. En el caso de seleccionar frases, ellos escribirán la frase que les parezca y el ordenador le dará las opciones de colocar los complementos, los sustantivos, los verbos, etc. de un análisis sintáctico. Me gustó muchísimo esta actividad porque ayuda a los niños a realizar frases, no solo aquellas que pone la profesora, sino que ellos son los que se ponen la frase y pueden corregirla en el momento para saber si está bien o no y qué es lo que deben cambiar, con ello también sabrán en qué deben hacer más hincapié para estudiar o preguntar dudas. Se hace de forma mucho más amena y entretenida, porque no tienen que estar mirando a un papel y no saber lo que poner, sino que les da pistas de lo que puede contener la frase y ellos son los que lo colocan.

(Sintaxis)
10. En esta actividad, los niños deberán separar el sujeto del predicado. Creo que sería una actividad muy interesante para hacer con niños de 4º de primaria, ya que hay oraciones impersonales y frases en el que el sujeto está omitido. Es autocorrectora, por lo que los niños van a saber qué es lo que hacen mal y qué es lo que deben cambiar de su frase, sabiendo los errores que cometen, cosa que con un libro de texto no podrían llegar a saber por ellos mismos. Con esta actividad los niños pueden ser cada vez más autónomos. 

(Morfosintaxis)
11. De estas actividades lo que más me gusta es que son como una progresión, van desde componer una palabra separada en sílabas, hasta algo más complejo como puede ser la ordenación de palabras para formar una frase. Esta actividad yo la pondría en niños de 2º de primaria, porque creo que es adecuada y como bien he dicho antes, va de lo más simple a algo más complejo. Además es autocorrectora y el niño aprende a la vez que hace la actividad, lo que hace mal o los errores que comete haciéndola, algo que con un libro de texto no podría hacer de forma autónoma.

(Morfología, preparación para la sintaxis) 
12. En esta otra, los niños de 5º de primaria deben identificar el complemento directo y sustituirlo por el pronombre adecuado. En caso de no hacerlo bien, la frase no se terminaría de completar, en cambio si es correcto, la frase se completa. He elegido esta actividad porque la identificación de un complemento directo en una frase suele ser muy difícil, por lo que al ser ejercicios autocorrectores los niños sabrán dónde fallan más y podrán preguntarle dudas a la profesora o a sus compañeros. Al realizarlas en el ordenador, tablet o pizarra digital, a los niños les llama mucho más la atención y tienen más ganas de hacerlas que si se las pones en un cuaderno u hoja.

(Sintaxis)
13. Esta actividad sería para alumnos de 6º de primaria, ya que la ordenación de unas frases tan largas son adecuadas para esta edad, o como mucho para 5º de primaria. Las actividades que le siguen son de conjugaciones verbales, decir si es presente, pretérito perfecto, futuro, etc. La he elegido porque me parece muy completa y hace referencia a actividades más simples que pueden ser de repaso, para reforzar a aquellos alumnos que igual no saben por qué hacen los ejercicios más complejos mal, y gracias a este tipo de actividades que además son correctoras, podrán saber qué es lo que deben cambiar o hacer más hincapié para reforzarlo y poder continuar a la vez que el resto de sus compañeros.

(Morfología)
14. En esta actividad, los niños tienen que ayudar al unicornio a pasar por la tormenta. En cada una de las nubes, deberán seleccionar el determinante que crean que corresponde en la frase. En este caso, la actividad puede ser utilizada en una clase de 2º de primaria. Creo que es muy divertida, ya que debe ir pasando por unos "obstáculos" por los que el niños debe de responder y ver si la respuesta es correcta o no, es decir, son autocorrectores y los niños pueden darse cuenta de qué es lo que hacen mal, pudiendo modificarlo. Además ayuda a los niños a ser cada vez más autónomos. Tiene una interfaz muy muy divertida, con la que "atrapar" al niño y hacerle que tenga más ganas de seguir jugando par ayudar al unicornio, siendo esto lo que le diferencia de un libro de texto, que no tiene imágenes que se muevan y que, por lo tanto, no atrapa al niño a querer seguir aprendiendo.

(Morfología)
15. Por último, una de las actividades que propongo es esta. En esta actividad, los niños de 2º de primaria, deberán colocar el determinante (artículo o demostrativo) que crean adecuado para la frase que llevan los cangrejos. Me parece una actividad muy atractiva por las imágenes y los movimientos, que hacen que el niño quiera seguir jugando, algo que los libros de texto no tienen. La actividad es autocorrectora, esto significa que el niño puede saber lo que hace bien o mal y poderlo modifcar, y saber en lo que falla, siendo también otra de las razones por las que es mejor esto que unas actividades hechas en papel que lo tienen movimientos y que no pueden captar la atención del niño. 

Como conclusión final, quiero hacer hincapié en la cantidad de actividades que se pueden encontrar en las páginas web, y lo importante que es que como futuros profesores, no cometamos el error que están cometiendo muchos de los profesores actuales en no buscar recursos de este tipo para ayudar a sus alumnos a tener un aprendizaje mucho más significativo y divertido, ya que si al niño le gusta la actividad, prestará mucha más atención que al que no le guste, y hoy en día hay que aprovechar las nuevas tecnologías, porque con éstas se puede potenciar el aprender de forma más autónoma.


Webgrafía: 

- Los enlaces que he ido añadiendo a lo largo de la entrada.
- Apuntes de la asignatura de Irune.
- De esta página web he sacado algunas de las actividades y considero que es muy interesante ver todas las que ofrece, ya que son bastantes y hay de todo tipo de actividades.

Artículo final

"Artículo final"

En este artículo expondré algunas de las ideas que he ido aprendiendo acerca de conocimientos que ya tenía, pero que eran equívocos. También he adquirido conceptos que desconocía y sobre todo he aprendido actividades muy interesantes para hacer en el futuro. A continuación iré destacando cosas de los distintos bloques.

Bloque 1:

En este bloque teníamos que pensar en un tema que íbamos a tratar en un aula, la que quisiéramos, pero teníamos que contar con 2 alumnos, uno que no para y otro que es más tímido. En este bloque he aprendido que existen diferentes tipos de alumnos, con esto me refiero a que no todos los alumnos son iguales, y no todos hay que tratarlos de la misma manera, hay algunos que tienen dificultades y otros que son más extrovertidos. Con esta actividad he tenido que ponerme en la piel de una profesora que se encuentre con estos dos casos, cómo poder ayudar a uno y parar un poco a otro, que a veces no deja intervenir a otros compañeros.

Me parece una actividad que está muy bien pensada, ya que estos perfiles de alumnos son muy comunes en todas las clases y es muy raro no encontrarlos. El tema escogido quizá fue un tema bastante difícil, sobre todo por la edad que escogí, ya que a esa edad no se suelen dar estos problemas, pero si lo podemos utilizar como previsión de lo que pueda venir en cursos siguientes, como bien dije.

La profesora debe estar al tanto de que todos los alumnos participen o ayudar de alguna manera a aquellos que son más tímidos o tienen problemas a la hora de relacionarse.

Creo que es muy importante que en los cursos de primaria se creen debates sobre temas candentes o temas que estén presentes en su día a día, sobre todo para ayudarles a informarse correctamente, con ello también aprenden a hablar y expresarse, es decir, hacer llegar a los demás lo que se quiere decir y que no reciban un mensaje equivocado o contrario a lo que has dicho, es algo fundamental. También les enseñamos a basarse en cosas que son ciertas, a documentarse y no a hablar por hablar sin tener conocimiento de nada. Es interesante que sobre todo los temas que se traten en los debates, sean temas que les ocurra a los niños o que sean de su interés.

Otra de las cosas que he aprendido es a saber cómo estructurar un debate, a saber cómo podemos sacar ese tema sin que sea de forma forzada, sino que salga “espontáneo” o a raíz de algún problema que hayan tenido en el patio por ejemplo. Hay que tener siempre apuntadas preguntas de andamiaje con las que el moderador puede sacar preguntas que sean interesantes para debatir dentro del tema que están tratando, cuando una idea haya acabado por ejemplo.

Es fundamental que al terminar el debate se reciba un feedback, tanto por parte de los alumnos como por parte de la profesora, ya que con ello aprenden las dos partes, lo que ha estado bien y lo que se necesita mejorar, si el tema elegido es interesante, etc.

Para terminar con este bloque, pienso que es fundamental que dejemos a los niños expresarse y dejarles hablar, porque como los adultos, tienen muchas cosas que decir, desde su punto de vista, y pueden salir cosas muy interesantes. También ellos aprenden con estos debates a cómo solventar de alguna forma, problemas que les surjan, o dónde deben ir para pedir ayuda en el caso de que la necesiten.

La ayuda de mis compañeros con sus comentarios fue muy buena, ya que me aportaron ideas y me corrigieron aquello en lo que no me había fijado, desde aquí les doy las gracias por sus aportaciones a este bloque. También a nuestra profesora Irune, que me ayudó a mejorar la actividad, ya que me faltaba alguna que otra cosilla.

Bloque 2:

En este bloque, tuvimos que elegir un texto de entre los que Irune nos propuso, para elaborar un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora.

La lectura sigue siendo uno de los problemas que se siguen cometiendo en la educación. Los profesores fuerzan a los alumnos a leer libros o textos que no son de su interés, de esta manera provocamos en ellos un rechazo hacia la lectura. Por lo que debemos cambiar estos aspectos, ya que por ejemplo el tema de hacer exámenes a raíz de la lectura de un libro no tiene sentido, de la misma forma que pedirles a los niños que hagan resúmenes, y menos de un libro elegido por una editorial, no por la profesora y que ni si quiera ella se ha leído previamente, sino que eligen ese libro porque la editorial lo recomienda. Esto son cosas que por supuesto de aquí a un futuro jamás haré, porque no me gusta que me lo hicieran a mí y porque después de haberlo trabajado en esta actividad, sé que es algo que está muy mal hecho, ha hecho que mi forma de pensar cambie totalmente.

Dentro de las cosas que he aprendido, es que lo primero es la elección del texto, mirando por los intereses de los niños, lo extenso que es el texto, el vocabulario utilizado, etc. son cosas que se deben de mirar, y que muchos profesores pasan por alto.

He modificado algo que creía que se debería de hacer, y he aprendido que no es así. Hablo de la preparación para la lectura, la famosa lectura en silencio. Al leer en silencio, nos permite que exista una buena concentración y como resultado una mejor comprensión del texto. Me acuerdo que cuando yo era pequeña, la profesora me hacía leer en alto y mis compañeros debían de seguir lo que yo leía mirando la hoja. Esto está fatal, los compañeros al estar escuchándome y leyendo a la vez, no se enteran de nada. Por eso hay que prepararse antes el texto, para que el alumno lea primero en silencio y sepa dónde debe hacer las pausas, las entonaciones, etc. para saber proyectar a sus compañeros lo que el autor del texto quiere hacer llegar a los demás, es decir, si lee un texto de intriga, debe leer sabiendo entonar y hacer los parones en su debido momento, sino los compañeros no tendrán la sensación de intriga que el texto quiere transmitir, nada de que ellos continúen el texto con el compañero que lee en alto. Los demás compañeros deben estar escuchando al que lee para que haya un disfrute de la lectura.

Algo en lo que no me había fijado nunca, es que hay que darse cuenta de la postura que adoptan los alumnos cuando leen, ya que igual se acercan demasiado al papel o se sientan mal, o siguen la lectura con el dedo o mueven la cabeza, son cosas que se deben corregir para que exista una mejor postura a la hora de leer.

Después de leer, se hacen unas actividad de memoria a corto plazo, preguntas sobre lo que han leído, por ejemplo. A continuación, unas actividad para favorecer la atención, a mí me gustó mucho la de buscar las 7 diferencias, no sabía que con ese tipo de actividad podrías trabajar la lectura. A continuación, actividades para favorecer la habilidad visual, como por ejemplo que unan palabras con imágenes.

Luego las actividades para favorecer la fluidez y la anticipación ocular, por ejemplo en un texto quitar columnas de palabras y que los niños deban de rellenar las palabras que le faltan.

Actividades de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias, por ejemplo qué título le pondrían ellos al texto después de haberlo leído, si lo cambiarían.

Y por último actividades para mejorar la lectura en voz alta, por ejemplo añadir al mismo texto exclamaciones e interrogaciones, para que ellos al leerlo cambien la entonación. Es una actividad muy interesante y que puede divertir al niño cuando lo lea.

Cuando se terminen todas las actividades, es bueno que se hable de ellas, que se comenten que tal se han visto, si les ha gustado, es decir, realizar un feedback sobre ello, para ayudar a la profesora y para ayudar al alumno a mejorar.

Después de haber realizado este bloque, ha cambiado totalmente mi manera de pensar. Al principio yo creía que enseñar a leer adecuadamente, era algo muy complicado y aburrido, pero después de haber hecho el bloque y haber pensado las actividades, me parece una manera de trabajarlo muy divertida y que a los niños les puede gustar. Creo que de esta forma se debe de enseñar, para que a los niños no les pueda parecer un “rollo” y que encima aprendan muy bien. 

Estoy por segura que estas actividades las utilizaré en un futuro para mis alumnos, porque quiero comprobar la mejoría de cada uno de ellos.

Nuevamente, en este bloque me ayudaron mis compañeros a hacer una mejoría de mi entrada, por lo que desde aquí les doy las gracias por ello, ya que leerse y apuntar lo que creen que debo cambiar, también lleva su trabajo hacerlo. Y cómo no, a Irune por ayudarme a mejorar la entrada y poder tener una entrada “perfecta”.

Bloque 3:

En este caso, la actividad trataba de diseñar un entrenamiento por modelado (copiado) para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica. Este bloque me gustó mucho porque la caligrafía me parece algo muy importante, el saber que tienen que escribir bien para que se entienda y poder expresar en un papel lo que quieres que los demás lean con una buena caligrafía es algo fundamental. Debíamos pensar un caso práctico de unos niños a los que teníamos que motivar para que escribiesen mejor y se les entendiera.

La caligrafía no es algo en lo que se hace mucho hincapié en la educación, y en cambio creo que es algo que se debería de cuidar mucho más. Tener un letra legible es muy importante.

En este bloque he aprendido que los tiempos de practica que se deben hacer no deben exceder de los 15 minutos en ningún curso, ya que puede llegar a ser pesado. También que no se deben utilizar los típicos cuadernillos de “Rubio”, sino que hay que buscar frases o un pequeño texto para que copien fijándose en la letra. Otro de los aspectos que he aprendido es que a los niños de 4º y 6º de primaria que no tengan una letra legible, no se les debe de plantar una letra ligada tipo Rubio, sino que hay que elegir letras no ligadas, y en el caso del alumno de 6º de primaria, enseñarle unos tipos de letra y que él/ella elija la que más le guste. Yo seguro que les hubiera plantado el cuadernillo de Rubio, así que me alegro de haberlo aprendido.

También es muy importante el tipo de papel que utilicemos, me refiero en cuanto a si es de líneas, a cuadros o una hoja en blanco con una plantilla que hagamos nosotros. Lo que yo hubiera hecho seguro es ponerle al niño de 2º un cuadernillo de Rubio, al de 4º una hoja de líneas y al de 6º un cuaderno a cuadros, algo que hubiera sido equívoco.

De cara al futuro, espero poder ayudar a mis alumnos a corregir su caligrafía ayudándome de los apuntes de esta asignatura y consultando este blog que nos da pistas para posibles casos.

Por último, quería dar las gracias a los compañeros que me ayudaron a cambiar cosas que tenía mal en mi entrada y a Irune por su comentario, que siempre da ánimos de seguir.

Bloque 4:

Este bloque me gustó mucho porque en la actividad, teníamos que preparar, una puesta en práctica y evaluación de una actividad prediseñada para la interiorización de la ortografía y una actividad para la interiorización de la semántica. En los apuntes de la asignatura venían varios ejercicios muy chulos que podíamos practicar en clase para reforzar la ortografía y la semántica. El que más me gustó fue el bingo, que además jugamos en la última clase presencial, fue muy divertido y además ayuda a aprender palabras nuevas y a saber cómo escribirlas.

En este bloque sobre todo aprendí los diferentes métodos de aprendizaje de la ortografía y semántica, que se pueden aprender de forma más divertida y no con la que aprendimos nosotros cuando éramos pequeños del típico librito de ortografía en el que tenías que hacer unos ejercicios, leyendo antes la teoría que venía encima, y que estos libros solo se hacían en las vacaciones de verano, por lo que no nos encontrábamos especialmente motivados para hacerlos, sino que nos lo tomábamos más como un “castigo” que como una ayuda para aprender (de manera aburrida y forzada). Los mandaban en las vacaciones de verano porque durante el curso no había tiempo físico para dedicarle un rato a la ortografía y a la semántica.

También he aprendido, que en este tipo de actividades, existen pasos que se deben seguir. Entre estos está la preparación, hay que fijarnos en los objetivos que se plantean en la LOMCE dependiendo del curso en el que se esté pensando desarrollar la actividad, a continuación, se elegirán los materiales y si va a ser individual o en grupo. El siguiente paso es la puesta en práctica, cómo introduciremos la actividad por ejemplo en el caso de que sea el bingo, preguntarles si saben lo que es, si han jugado alguna vez, etc. Cuando todos sepan lo que es y las normas del juego, pasaremos a realizarlo, siendo una prueba escrita la profesora deberá ir pasando por las mesas por si algún niño tuviera alguna duda o dificultad con alguna palabra.

Y para finalizar con la actividad, se deberá llevar a cabo una evaluación, viendo primero cómo se corregirá la actividad, en el caso del bingo pues corrigiendo si la letra que ha puesto no era la correcta (diferencia entre b y v por ejemplo), también se les preguntará si les ha gustado la actividad, que han aprendido con ella, que estrategias han utilizado, me fijaré en si han cumplido con los objetivos que me planteé antes de hacer la actividad, etc.

De cara al futuro espero poder utilizar estas actividades tan divertidas y ver en persona los progresos que tienen los niños, que es algo que siempre uno se queda con las ganas de ver. Estoy segura que dedicaré tiempo para el aprendizaje de la ortografía y la semántica igual que para otros aprendizajes, ya que es muy importante porque saber escribir también conlleva saber ortografía y semántica.

Nuevamente agradezco a mis compañeros por sus aportaciones y su tiempo en leerse la entrada para ayudarme a “perfeccionarla” y a Irune por su comentario dándonos un reforzamiento a aquello que está bien y comentando lo que hay que cambiar (este no fue el caso). De este bloque no puedo sacar mucho más, ya que la ortografía y semántica es algo que hemos dado muchos en clase cuando hemos sido pequeños y sabemos de qué tratan, lo único que no sabía era cómo aplicarlo al aula de manera que el aprendizaje fuera mucho más divertido, lo que lleva a un aprendizaje más significativo.

Bloque 5:

Último bloque de la asignatura y con él, cierre de las actividades. En este bloque teníamos que seleccionar páginas web que ofrecen actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística. Un mínimo de 15 páginas. Me costó un poco buscar, sobre todo las finales, ya que no me salían muchas, hasta que encontré una página en la que vienen todo tipo de actividades y para todo tipo de edades.

Con este bloque he aprendido que ya que tenemos las herramientas tecnológicas, podemos aprovecharlas al 100% y utilizarlas para que nuestros alumnos hagan actividades que puedan ser autocorrectoras por ejemplo, que les ayuda a ser más autónomos. También que no todas las páginas web que encontramos son adecuadas, hay que mirar bien los contenidos de cada una de ellas, y la teoría que a veces les acompaña, ya que puede estar mal explicada o ser de mala calidad.

Me ha gustado mucho también porque he jugado a algunas de las actividades (incluidas a las que han puesto algunos compañeros en sus blogs)

De cara al futuro, es fundamental buscar actividades de este tipo, porque hay muchas que son muy buenas y tienen una interfaz muy atractiva para llamar la atención del niño, que les guste lo que ven, que se sientan motivados y que aprendan jugando es algo muy importante y que se debería hacer en todos los colegios, y en realidad no lleva tanto tiempo buscarlo por las webs.

De este bloque no puedo sacar mucho más, porque la morfología y la sintaxis nos sale por las orejas, sobre todo en bachillerato, así los conceptos no son nuevos, pero sí la forma de trabajarlos, siendo mucho más atractiva visualmente.

Agradecer los comentarios de mis compañeros y de Irune, que siempre nos ayudan a mejorar la entrada y poder llegar a tenerla perfecta.

Conclusión final:

Como conclusión final a todos los bloques, he aprendido muchísimo en esta asignatura, sobre todo porque la metodología que emplea es mucho más amena y desde mi punto de vista mucho más significativa y de esta forma se aprende mucho mejor que haciendo un simple examen o basándote en la nota de un examen que es solo un día y no recoge en sí el trascurso de un proceso entero de la asignatura como lo hace esta metodología.

Al estar haciendo la doble titulación sí que es cierto que había veces que tenía la mentalidad centrada en infantil, sobre todo al principio del curso, ya que estoy acostumbrada a tratar temas sobre educación infantil, y cambiar el chip a primaria suele resultarme un poco difícil, sobre todo porque me faltan muchos de los conceptos sobre el desarrollo cognitivo de los alumnos de educación primaria por ejemplo.

En cuanto a los comentarios que nos hacemos entre nosotros me parecen fundamentales, porque nos ayuda mucho a poner o quitar cosas que nosotros mismos no nos hemos dado cuenta, y aprendemos de nuestros iguales, de la misma forma que Irune nos comente lo que los compañeros igual no han sabido ver y que nos falta o que debemos corregir y que nos dé una oportunidad para poder cambiarlo.

Para finalizar, me ha gustado mucho la asignatura y he aprendido/modificado conceptos, saber cómo trabajar unas cosas u otras, ya que esto es lo más importante el saber cómo poder llevarlo a cabo y que sea de la mejor forma posible. Espero poder utilizar cada una de las actividades realizadas en la asignatura durante toda mi vida profesional. Muchas gracias Irune.

Webgrafía a lo largo de la asignatura:

• Apuntes de la asignatura.
• Consultadas en el primer bloque, de las que saqué información sobre las etapas del desarrollo evolutivo e información sobre el acoso escolar:

o  http://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+(7-10+A%C3%91OS).pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23

o  http://m.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/causas.htm

Consultadas en el segundo bloque:

o   Carpeta de Luvit “Juegos de lectura”          

Tercer bloque:

o   http://www.dafont.com/es/ de la que saqué las fuentes utilizadas.          

Cuarto bloque:

o   Currículo de la LOMCE de Primaria.

o  https://www.google.es/urlsa=t&source=web&rct=j&url=http://cp.ciudaddelosangeles.madrid.educa.madrid.org/Ensenanzas/CARACT_DE_LA_ETAPA_Segundo.pdf&ved=0ahUKEwjmlaCOw8PMAhUCaz4KHQaGCVcQFgggMAI&usg=AFQjCNHwF2buOO31zOgSxhqvuZO6xHTzew&sig2=pT-LmriyBdbBRZ6QYDpdbw (características de las etapas)

o  http://www.mamapsicologainfantil.com/jugar-a-las-adivinanzas/ las adivinanzas.

Quinto bloque:

o   Los diferentes enlaces utilizados para las actividades interactivas.

o   http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/gramatica.htm y esta página que creo que está genial porque contiene un montón de enlaces a actividades muy interesantes para trabajar gramática.

Bloque 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

"Actividad 5"

En esta actividad se encuentran diferentes sitios web donde poder trabajar de manera online la morfología y la sintaxis en Educación Primaria.

Es importante hacer hincapié en que la morfología y la sintaxis van unidas, aunque se aprenden de manera separada. Según los apuntes, la definición de morfosintaxis, es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos.

A continuación os voy a presentar las páginas que me han parecido interesantes para hacer los ejercicios:


(Sintaxis)
En este primer enlace encontramos una serie de documentos Power Point que pueden descargarse gratuitamente en los que hay un montón de actividades interactivas que se pueden hacer con los niños para formar frases. Un ejemplo puede ser el primer documento que aparece: "Ordenafrase 2", en el que te corrige en el caso de que la frase no se esté formando correctamente (sonando un pitido) y en el caso de que se haga bien, se va formando la frase. Está dividido en 3 niveles, que creo que serían adecuados para hacer con niños de 2º de primaria, ya que va aumentando la dificultad y no se quedan en las frases simples, para que haya un avance.

(Morfología)

2. En este caso, el enlace que he encontrado es un "Pasapalabra" que se compone de preguntas sobre las conjugaciones de los verbos. Está pensado para alumnos de 6º de primaria, ya que el juego recoge todos los tiempos y conjugaciones verbales de varios verbos. Creo que es una manera muy divertida de aprender las conjugaciones de los verbos, ya que cuando yo los estudié, lo hice de forma obligada y aprendiéndolo de memorieta, en cambio de esta forma parece mucho más atractiva y probablemente surja un aprendizaje mucho más significativo. Cuenta con un tiempo, con un marcador de aciertos y con el número de intentos o fallos que has ido teniendo. Lo bueno es que cuando fallas, aparece en rojo lo que no está correcto en la palabra y en verde lo que sí.

(Morfología)

3. En este enlace abrimos una actividad sobre los determinantes que aplicaría en una clase de 4º de primaria. En la actividad aparece una frase con una palabra en negrita, la persona que hace la actividad debe seleccionar una de las opciones que hay debajo de la frase sobre qué tipo de determinante es, en el lado izquierdo va apareciendo si la opción elegida es la buena o la mala. 

(Morfología)

4. En esta página encontramos distintas actividades interactivas en el curso de 5º de primaria, aunque también podemos ver en la misma página diferentes actividades sobre morfología para todos los cursos de primaria y de otras materias. Dentro del apartado 5º de primaria y a su vez dando a gramática, podemos ver que hay actividades sobre la clasificación de los sustantivos, grados del adjetivo, determinantes, modos y tiempos verbales, elementos de la comunicación, preposiciones y por último los adverbios, yo he escogido la de los adverbios, a continuación os muestro una imagen de la actividad.

(Sintaxis)
5. En esta página hay un juego de cartas que trata de elegir la carta correcta para completar la frase que saca el crupier en otra carta. Sería adecuado para niños de 3º de primaria. En el caso de que la opción elegida no sea la correcta, emitirá un sonido, si la respuesta es correcta emitirá un sonido y la frase se pondrá en color verde.

(Morfología)
6. En este enlace hay varias actividad interactivas, en este caso he escogido "Las cosas por su nombre", que consiste en ir seleccionando de la lista el tipo de nombre que es la palabra que ponen a la izquierda. Un ejemplo sería de la imagen que he puesto, abuela sería "personas". Al acabar la actividad se dará a comprobar para saber cuántas tenemos bien y cuántas mal. En este caso la actividad sería para niños de 1º de primaria. (El enlace hay veces que tarda un poquito en abrirse, tened paciencia que al final se termina abriendo :) )

(Morfología)
7. De aquí podemos sacar actividades muy interesantes y que podemos utilizar en diferentes cursos de primaria (dependiendo de la actividad corresponderá a un curso o a otro). Un ejemplo podría ser esta actividad en la que los niños deben de responder a la pregunta que se les hace según lo que ellos crean que es. En este caso la actividad estaría orientada para niños de 2º de primaria.

(Morfología)
8. En esta página que nombré en el punto 4, una actividad que me ha parecido muy interesante y divertida para hacer con niños de 1º de primaria es el juego de las máquina. En él, los niños deben construir la palabra con las letras que están sueltas. 

(Sintaxis) 9. En este enlace (dándole en el lado derecho a "analizar oración nueva - sintáctico") los niños de 5º y 6º de primaria podrán hacer actividades, de forma autónoma, en las que deban analizar frases o palabras. En el caso de seleccionar frases, ellos escribirán la frase que les parezca y el ordenador le dará las opciones de colocar los complementos, los sustantivos, los verbos, etc. de un análisis sintáctico.

(Sintaxis)
10. En esta actividad, los niños deberán separar el sujeto de el predicado. Creo que sería una actividad muy interesante para hacer con niños de 4º de primaria, ya que hay oraciones impersonales y frases en el que el sujeto está omitido.

(Morfosintaxis)
11. En este caso, las actividades que vienen son como una progresión, desde componer una palabra separada en sílabas, hasta algo más complejo como puede ser la ordenación de palabras para formar una frase. Esta actividad yo la pondría en niños de 2º de primaria, porque creo que es adecuada y como bien he dicho antes, va de lo más simple a algo más complejo.

(Morfología, preparación para la sintaxis) 12. En esta otra, los niños de 5º de primaria deben identificar el complemento directo y sustituirlo por el pronombre adecuado. En caso de no hacerlo bien, la frase no se terminaría de completar, en cambio si es correcto, la frase se completa.

(Sintaxis)
13. Esta actividad sería para alumnos de 6º de primaria, ya que la ordenación de unas frases tan largas son adecuadas para esta edad, o como mucho para 5º de primaria. Las actividades que le siguen son de conjugaciones verbales, decir si es presente, pretérito perfecto, futuro, etc.

(Morfología)
14. En esta actividad, los niños tienen que ayudar al unicornio a pasar por la tormenta. En cada una de las nubes, deberán seleccionar el determinante que crean que corresponde en la frase. En este caso, la actividad puede ser utilizada en una clase de 2º de primaria. 

(Morfología)
15. Por último, una de las actividades que propongo es esta. En esta actividad, los niños de 2º de primaria, deberán colocar el determinante (artículo o demostrativo) que crean adecuado para la frase que llevan los cangrejos.

Como conclusión final, quiero hacer hincapié en la cantidad de actividades que se pueden encontrar en las páginas web, y lo importante que es que como futuros profesores, no cometamos el error que están cometiendo muchos de los profesores actuales en no buscar recursos de este tipo para ayudar a sus alumnos a tener un aprendizaje mucho más significativo y divertido, ya que si al niño le gusta la actividad, prestará mucha más atención que al que no le guste, y hoy en día hay que aprovechar las nuevas tecnologías, porque con éstas se puede potenciar el aprender de forma más autónoma.


Webgrafía: 

- Los enlaces que he ido añadiendo a lo largo de la entrada.
- Apuntes de la asignatura de Irune.
- De esta página web he sacado algunas de las actividades y considero que es muy interesante ver todas las que ofrece, ya que son bastantes y hay de todo tipo de actividades.