El tema que he elegido tratar, es un tema que
desgraciadamente está a la orden del día, el famoso bullying, pero en forma de prevención. El bullying se
refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y
repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más
estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo
hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas,
insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo
largo de meses e incluso años. La víctima sufre callada en la mayoría de los
casos. (Datos sacados de “guiainfantil.com”
si queréis más información, ahí tenéis el enlace)
El tema está relacionado con hechos y problemáticas sociales del
entorno escolar, local e internacional y permite a los estudiantes reflexionar
sobre sus propias actuaciones y soluciones.
Creo que este tema debería darse en todos los cursos escolares a
partir de 3º de primaria, ya que es ahí cuando empiezan a darse las diferencias sociales, las agrupaciones, etc. Yo he elegido 3º de primaria pero al tratar el tema se tratará en forma de prevención para años siguientes, ya que considero que es aún pronto para tratar el tema en esa magnitud.
A esta edad su vida social pasará a ser prioritaria, caracterizada por la importancia primordial de los iguales. El niño/a por una parte necesita independizarse de los adultos y por otra llamar la atención de sus iguales. Para ello se hace el interesante e intenta llamar su atención pero también va a tratar de imponerse. Va a existir una relación de amigos-rivales. Es en este momento cuando la autoestima del niño se pone en juego.
A esta edad su vida social pasará a ser prioritaria, caracterizada por la importancia primordial de los iguales. El niño/a por una parte necesita independizarse de los adultos y por otra llamar la atención de sus iguales. Para ello se hace el interesante e intenta llamar su atención pero también va a tratar de imponerse. Va a existir una relación de amigos-rivales. Es en este momento cuando la autoestima del niño se pone en juego.
Conforme se acercan los ocho años la aceptación del grupo toma más
importancia. Es entonces cuando el niño/a empieza a descubrir la justicia y la
igualdad. Descubre el acuerdo entre iguales. Cobra importancia la lealtad al
grupo de pertenencia y no tanto la relación con el maestro/a. Al niño/a lo que
más le preocupa es que el resto de iguales le acepte, por encima de la aprobación
incluso de los padres/madres o del resultado escolar.
Según afirma Piaget el niño/a pasa a oscilar de una moral de respeto y
de sumisión al adulto a otra moral de respeto mutua, que alcanzará su
desarrollo a medida que se vaya consolidando el grupo. En el grupo irá
aprendiendo poco a poco a defender sus derechos.
La escuela, posterior a la familia, viene a representar el espacio
donde el niño/a aprende e incorpora las reglas fundamentales de convivencia. Es
importante que el maestro/a esté pendiente y contribuya a esta adquisición.
(Para más información pinchar aquí)
El contexto en el que se realizará la actividad será antes del recreo
y en el aula, para darles tiempo de reflexión durante el recreo. El
profesor será el moderador, ya que todos los alumnos deben estar en igualdad de
condiciones para participar en el debate. Probablemente nos encontremos con que
todos estén a favor de que no haya acoso escolar.
En cuanto a las normas de respeto y convivencia, deberán respetarse
los turnos de palabra, levantando la mano para poder pedir el turno de palabra.
También deberán respetar lo que diga cada uno de los compañeros y compañeras
sin faltar el respeto a nadie. No alzar la voz, ya que todos tenemos que entendernos. Habrá que respetar las opiniones de todos y considerar que todas las ideas son válidas y ninguna es más que otra. Estas normas se recordarán tanto antes de la
actividad como durante y serán puestas tanto por el moderador como por los participantes del debate antes de comenzar.
En el comienzo de la actividad, se les dará una charla cortita sobre lo que es
el acoso escolar, para meterles en el contexto y que sepan cómo se
va a desarrollar el tema. Durante la actividad el moderador dirá que tienen que
hacer una puesta en común poniéndose por grupos, ahí potenciarán el trabajo
cooperativo. Deberán ponerse de acuerdo para luego exponer la propuesta o las
soluciones a este tipo de problemas. El tipo de comunicación será de comunicación
plural, es decir, la expresión oral en grupo. Primeramente se desarrollará
la actividad en grupos pequeños y finalmente se comentará en el grupo clase
para así ver los diferentes puntos de vista de cada grupo.
Se utilizarán unas preguntas de andamiaje por parte del moderador
(tutor) del aula, como pueden ser por ejemplo:
- ¿Por qué se realizan estos acosos?
- ¿Estáis de acuerdo con lo que vuestro compañero dice?
- ¿Quién cree que esto es así?
- ¿Cómo se ha podido llegar hasta este punto?
- ¿Quién lleva la razón?
- ¿Cómo creéis que se sienten estos niños o niñas?
En cuanto al niño que no participa, durante la actividad por grupos
pequeños, este niño se sentirá menos tímido y podrá aportar sus ideas junto con
las de sus compañeros, que en este caso deberán estar formados por grupos que ellos
elijan, para la fácil comunicación de este niño hacia sus compañeros, ya que se sentará con sus amigos. De esta forma el niño podrá
aportar sus ideas y valorará las de sus compañeros. Luego en la puesta en
común, el moderador podrá hacerle preguntas de tal forma que el moderador sepa
que puede contestar y sin forzarle a que las conteste, pues si se siente
forzado causaremos el efecto contrario al que queremos.
En el caso del niño que molesta continuamente, que no respeta las
normas de la comunicación y que solo acepta su postura, creo que el moderador
debería tomar medidas en el debate. En el caso de que este
alumno interrumpa, el moderador deberá recordarle las normas de clase, que
todos debemos respetar para que se produzca una buena comunicación entre todos,
así como lo importante que es respetar a los compañeros, no alzar la voz, respetar las opiniones de los demás, ya que todas son válidas.
Para dar fin al debate, el profesor y los alumnos darán su feedback para comentar como se han sentido durante el debate, que les ha parecido trabajar primero en grupos y luego en la puesta en común, aspectos que deberían de mejorarse como por ejemplo respetar un poco más el turno de palabra, cosas que hayan visto que son positivas, etc.
Para dar fin al debate, el profesor y los alumnos darán su feedback para comentar como se han sentido durante el debate, que les ha parecido trabajar primero en grupos y luego en la puesta en común, aspectos que deberían de mejorarse como por ejemplo respetar un poco más el turno de palabra, cosas que hayan visto que son positivas, etc.
En este caso no se utilizará una rúbrica de evaluación, ya que la rúbrica se utilizaría a final de trimestre por ejemplo, donde se puedan recoger todos los datos individuales de cada alumno y alumna.
El profesor estará muy atento a las intervenciones de los alumnos e irá anotando lo que él considere necesario, como puntos positivos que destaquen por ejemplo. Desde mi punto de vista, el mejor método de recogida para esta actividad es utilizar una tabla de observación que recoja lo que el profesor ha visto desde fuera. Un ejemplo sería la siguiente tabla:
Para concluir esta entrada, creo que es importante que dejemos a los niños y niñas dar su opinión y observar como piensan y los diferentes puntos de vista que tienen. Que lleguen entre ellos a una conclusión o que se pongan de acuerdo cooperando entre todos, de esta forma ayudamos a aquel que le cuesta más relacionarse o que es más tímido y al que no respeta a los demás el turno de palabra también, haciendo hincapié en que los demás compañeros de clase también tienen ideas nuevas que decir.
No hay mejor forma de comunicarse y aprender palabras nuevas o conceptos que anteriormente no tenían que practicarlo por medio de debates o puestas en común de temas diversos, por lo que considero que la comunicación entre los niños y niñas de toda la clase debe llevarse a cabo de esta forma, para potenciar su lenguaje y dejarles que se expresen como ellos quieran. También es una forma de que el tutor de aula sepa cómo se relaciona cada uno de los alumnos y alumnas que tiene, para ver quién necesita algo de apoyo o ayuda por ejemplo.
El profesor estará muy atento a las intervenciones de los alumnos e irá anotando lo que él considere necesario, como puntos positivos que destaquen por ejemplo. Desde mi punto de vista, el mejor método de recogida para esta actividad es utilizar una tabla de observación que recoja lo que el profesor ha visto desde fuera. Un ejemplo sería la siguiente tabla:
No
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Depende de la situación
|
Si
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Observaciones
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Respeta el turno de palabra
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Presenta una actitud positiva
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Escucha de forma activa
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No interrumpe
|
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Participa de forma activa
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||||
Utiliza un vocabulario algo
más amplio
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||||
Se interesa por el tema
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||||
Se siente cómodo hablando con
sus compañeros
|
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Colabora en la primera parte
de grupos más pequeños
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Identifica claramente el tema
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||||
Aporta alguna solución al
problema
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Para concluir esta entrada, creo que es importante que dejemos a los niños y niñas dar su opinión y observar como piensan y los diferentes puntos de vista que tienen. Que lleguen entre ellos a una conclusión o que se pongan de acuerdo cooperando entre todos, de esta forma ayudamos a aquel que le cuesta más relacionarse o que es más tímido y al que no respeta a los demás el turno de palabra también, haciendo hincapié en que los demás compañeros de clase también tienen ideas nuevas que decir.
No hay mejor forma de comunicarse y aprender palabras nuevas o conceptos que anteriormente no tenían que practicarlo por medio de debates o puestas en común de temas diversos, por lo que considero que la comunicación entre los niños y niñas de toda la clase debe llevarse a cabo de esta forma, para potenciar su lenguaje y dejarles que se expresen como ellos quieran. También es una forma de que el tutor de aula sepa cómo se relaciona cada uno de los alumnos y alumnas que tiene, para ver quién necesita algo de apoyo o ayuda por ejemplo.
Webgrafía:
- Apuntes de Irune sobre la asignatura.
